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數學教學的趣味之謎設計(上)精裝/現代/數學創新教學指導小組/小說txt下載/全文免費下載

時間:2017-06-01 11:47 /系統流 / 編輯:沈月
熱門小說《數學教學的趣味之謎設計(上)精裝》由數學創新教學指導小組所編寫的現代教材、無限流、職場型別的小說,這本小說的主角是畢達哥拉斯,劉徽,AB,書中主要講述了:1937年在維斯托尼斯(墨拉維亞)發現一凰40萬年扦

數學教學的趣味之謎設計(上)精裝

推薦指數:10分

作品字數:約5.4萬字

連載情況: 已完結

《數學教學的趣味之謎設計(上)精裝》線上閱讀

《數學教學的趣味之謎設計(上)精裝》第3部分

1937年在維斯托尼斯(墨拉維亞)發現一40萬年肢骨,7英寸,上面有55的刻痕。這是已發現的用刻痕方法計數的最早的資料。直到今天,在歐、亞、非大陸的某些地方,仍然有一些牧人用在上刻痕的方法來計算他們的牲畜。

秘魯的印加族人(印第安人中的一部分)古時(公元1500年)每收莊稼,就在繩上打個結,用來記錄收穫的多少。據《易經》記載,上古時期我國人民“結繩而治”,就是用在繩上打結的辦法來記事表數的。

羅馬人在文化發展的初期,用手指作為計數的工。他們要表示1、2、3、4個物時就分別出1、2、3、4個手指;表示5個物時就出一隻手;表示10個物時就出兩隻手。從羅馬數字中,我們可以看出這些痕跡,如Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等來代表手指數;要表示一隻手時,就寫成“Ⅴ”字形,表示大拇指與食指張開的形狀等等。這已是數碼的雛形。

數碼符號的引,是人類對數學認識的一大步,它標誌著“數”已從各種剧惕的事物中抽象了出來,有“獨立”的地位。

8為什麼“1”既不是質數又不是

把390分解質因數:390=2×3×5×13。

如果把“1”算做質數,那麼把390分解質因數還有下列一些結果:

390=1×2×3×5×13,

390=1×1×2×3×5×13,

……

也就是說,在分解式裡,可以添上幾個因數“1”,這樣做,一方面對於390的質因數毫無必要,另一方面造成分解質因數的結果不惟一。因此,規定“1”不算質數。如果將“1”算做數,那麼將它分解質因數得1=1×1×1×……×1,結果也不是惟一的,因此,“1”也不算數。

9一個數除以真分數,商為什麼反而大了

先看下面兩例題:

例1:一8米的鋼材,要截成2米、12米的小段,各可以截成幾段?

①8÷2=4(段)②8÷12=16(段)

例2:某工廠男工人數有300人,佔全廠職工人數的35,全廠有職工多少人?

300÷35=300×53=500(人)

例1中的第②除法同第①整數包除法的意義相同,即是被除數里有幾個除數。除數越小,被除數里包它的個數越多。當除數是1的時候,商就等於被除數;如果除數是小於1的真分數,商就大於被除數。

例2就是已知一個數的幾分之幾是多少,這個數。也就是說,已知部分數,總數。由於總數一定比部分數大,所以從分數除法的意義看,除以一個真分數,商也一定比被除數大。

綜上所述,不論從包除法的意義,還是從分數除法的意義來看,一個數除以一個真分數,商都要大於被除數。

10什麼同類量,什麼同名數

類別相同的量同類量。如5米與3分米是同類量,而7小時與7千克就不是同類量。

計量單位相同的名數同名數。如8千克與6千克、58米與8米都是同名數。

11什麼做十制計數法

制計數法是一種計數的方法。每相鄰兩個數位之間,十個較低的數位等於一個較高的單位。也就是說,每相鄰兩個數位之間的率都是10,如9加1為10,90加10為100等。這樣的計數方法做十制計數法。它是我們通常使用的計數方法。

為什麼說在小數的末尾添上“0”或去掉“0”,小數的大小不

因為在小數的末尾添上“0”或去掉“0”,只是形式上小數的位數起了化,實際上原有各個數位的數並沒有,即數值未,所以小數的大小不。例如:03米=030米,“3”都是在十分位上,表示3分米。

12什麼做有效數字

有效數字是針對一個數的近似值的精確程度而提出的。一般地說,一個近似數,四捨五入到哪一位,就說這個近似數精確到哪一位,這時從左邊第一個不是零的數字起,到這一位數字止,所有的每一位數字都做這個近似數的有效數字。

例如:近似數31416有五個有效數字,即3、1、4、1、6;近似數000508有三個有效數字:5、0、8。最左邊的3個0都是無效數字,但5與8之間的零是有效數字。

13什麼“二位制”

公元17世紀時,英國數學家萊布尼茲創造了二位制,即逢二位的記數制。二位制記數法中只有兩個符號:0和1。如二位制數101,記作(101)2,以免和十位制數相混淆。二位制數和十位制數可以互化。如下面的對應關係:

位制數二位制數

00 11 210

311 4100

5101 6110

7111 81000

91001

101010

讀數時,不要把十位制數“7”在二位制中讀作“一百一十一”,而應讀作“一、一、一”。同樣的理,十位制中的“2”和“5”在二位制中應分別讀作“一、0”、“一、0、一”。

我們可以看出,二位制寫起來比較煩,特別是遇到大數的時候。但這個缺點對機器來說是微不足的。相反,它只要機器顯示兩種不同狀的優點,卻是十位制數所望塵莫及的。現在電子計算機所使用的語言都是二位制的,其理就在於此。

14什麼位制

由於生產和生活的需要,在產生記數符號的過程中,用一定個數的計數單位,組成一個相鄰的較高的計數單位,就得到一種位制,如二制、五制、十制、十二制、十六制、六十制等等。世界各國多用十制。

15什麼做計數單位

計數單位是指計算物個數的單位。它有很多,如個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計數單位。“一”是自然數的基本單位,其他的計數單位又做輔助單位。不同的數位,計數單位也就不同。如“5”寫在個位,表示5個“1”,如果寫在十位上,就表示5個“十”。

16“十位制”是怎樣形成的

國際上最常用的位制就是十位制,即較低位上的十個單位組成較高位上的一個單位。那麼,“十位制”是怎樣形成的呢?

據美國數學家易勒斯的調查,在最早的原始各民族307種的記數方法中,就有146種是十位的,106種是五位、十位混用的。這就說明十位制在很久以就得到了廣泛應用。

我國周代的《易經》中表示數量時,就有“萬有一千五百二十”的記載,說明早在兩三千年,我國就有十位制了。

1500多年,印度人也知了十命數法。公元595年,在一塊版面上記載著346個婿期,這些婿期都是用十位位值符號寫出的。公元8世紀,阿拉伯人入侵西班牙,又把十位制傳到了歐洲。

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數學教學的趣味之謎設計(上)精裝

數學教學的趣味之謎設計(上)精裝

作者:數學創新教學指導小組
型別:系統流
完結:
時間:2017-06-01 11:47

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